Ниже представлен сравнительный анализ современных программ и учебников по литературному чтению для начальной школы. Для сопоставления выбраны три наиболее востребованные системы: «Школа России» (Горецкий), «Начальная школа XXI века» (Ефросинина, Оморокова) и «Школа 2100» (Бунеев, Бунеева). Сравнительный анализ изучения волшебных сказок
| Критерии анализа | В.Г. Горецкий и др. («Школа России») | Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова («НШ XXI века») | Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева («Школа 2100») |
|---|---|---|---|
| Список сказок по годам обучения | 1 кл: «Теремок», «Гуси-лебеди». 2 кл: «У страха глаза велики», «Каша из топора» (быт.). 3 кл: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк», «Сивка-Бурка». 4 кл: «Василиса Прекрасная», «Сказка о молодильных яблоках». | 1 кл: «Волк и семеро козлят», «Рукавичка». 2 кл: «Царевна-лягушка», «Морозко», «Перышко Финиста Ясна-сокола». 3 кл: «Иван Быкович», «Белая уточка». 4 кл: Сказки народов мира со сходными волшебными сюжетами. | 1 кл: Сказки-малютки, «Колобок». 2 кл: «Лиса и журавль», «Петя и Потап». 3 кл: «Иван-царевич и серый волк», «Летучий корабль». 4 кл: «Дикие лебеди» (лит.), фольклорные истоки авторской сказки. |
| Задания на изучение поэтики | Акцент на структурные элементы: присказка, зачин, концовка, троекратные повторы. Поиск постоянных эпитетов («добрый молодец», «чисто поле»). | Глубокий анализ жанровых признаков. Сравнение народной и авторской сказки. Работа с системой образов и магическими превращениями как двигателем сюжета. | Изучение архетипов и функций героев (герой, помощник, вредитель). Анализ логики волшебного мира и «невозможных» событий. |
| Творческие виды деятельности | Чтение по ролям, пересказ от лица героя, иллюстрирование эпизодов, составление плана сказки. | Инсценирование, моделирование обложки книги, дополнение сюжета, сопоставление иллюстраций разных художников (Билибин, Васнецов). | Литературное творчество: написание собственной сказки по канонам, придумывание новых волшебных предметов, «сказочное» словотворчество. |
| Этапы изучения сказки | 1. Подготовка к восприятию. 2. Чтение и выявление эмоций. 3. Повторное чтение и анализ сюжета. 4. Обобщение и выявление морали. | 1. Слушание и работа с заголовком. 2. Анализ структуры и языка. 3. Моделирование (составление схемы). 4. Творческая интерпретация. | 1. Работа с текстом до чтения (прогнозирование). 2. Диалог с автором во время чтения. 3. Выявление концепта (смысла) после чтения. |
Особенности подходов авторов В.Г. Горецкий («Школа России») Программа ориентирована на традиционный подход. Основное внимание уделяется воспитательной роли сказки и пониманию сюжета. Поэтика изучается на уровне узнавания внешних признаков жанра (зачин, повтор). Главная цель — научить ребенка плавному чтению и умению выделять главную мысль («Сказка — ложь, да в ней намек...»). Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова («Начальная школа XXI века») Здесь применяется литературоведческий подход. Ученики работают с понятием «жанр» профессионально: используют графическое моделирование (схемы, заместители героев), сравнивают варианты сказок разных народов. Большое внимание уделяется изобразительным средствам языка и структуре волшебного мира. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева («Школа 2100») В основе лежит технология формирования типа правильной читательской деятельности. Сказка рассматривается как средство развития воображения. Авторы включают много «перекрестных» текстов, заставляя ученика анализировать, почему герой поступает именно так в рамках магического пространства. Задания часто носят проблемный или поисковый характер. Я могу составить для вас методическую разработку урока по изучению одной из указанных волшебных сказок (например, «Сивка-Бурка») с учетом приемов из разных программ. Желаете ли вы этого?
Форма ответа
Ответы и вопросы пользователей